A gestão educacional é uma expressão que ganhou evidencia na literatura e aceitação no contexto educacional, sobretudo a partir da década de 1990, e vem-se constituindo em um conceito comum no discurso de orientação das ações de sistemas de ensino e de escolas. Conseqüentemente, o estudo e a reflexão sobre a representação paradigmática da gestão educacional constituem-se em condição para que o gestor educacional prepare-se par ao exercício efetivo de seu papel e, durante esse exercício, aproveitem a experiência para construir conhecimentos sobre sua prática, tanto melhorando as bases do próprio exercício, como contribuindo para a melhoria do trabalho dos demais gestores. A lógica da gestão é orientada pelos princípios democráticos e caracterizada pelo reconhecimento da participação consciente e esclarecida das pessoas nas decisões sobre a orientação, organização e planejamento de seu trabalho e articulações das dimensões e desdobramentos dos processos de implementação. Este conceito está associado ao fornecimento da democratização do processo de gestão educacional pela participação, como mecanismos de gestão, como responsabilidade voltada a todos os membros da sociedade civil e comunidade escolar nos vários níveis. Em conseqüência dessa nova perspectiva e demanda os antigos fundamentos de administração educacional, dadas peculiaridades de enfoques, mais limitado, seriam insuficientes, mesmo sendo básicos, para orientar o trabalho do dirigente educacional. Algumas mudanças na gestão envolvem a consciência de que problemas globais demandam ação conjunta, isto é, participativa que se associa à autonomia competente onde a concepção de gestão supera a de administração e não a substitui.

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